如何数学教学中渗透环保知识

　　生态环保已然成为我们生活中的一部分。作为教师特别是语文、历史、地理、生物等科目的老师，是比较容易在本学科中渗透环保的内容。而在数学教学中，老师应该怎样渗透环保知识呢？结合实践，我认为应做到以下3个结合。

　　首先，要在教学中结合环保内容设计题型的训练。数学老师应抓住有关的教学环节，结合教材内容，适量补充含有环保知识的习题和例题，因为在现有的教材中环保习题很有限。比如在讲增长率这一知识点时，可补充这样内容的应用题:我们东阿县加大大气污染治理力度改善环境，经过两年时间，已从2006年二氧化硫排放量5000吨下降到2008年的2606吨，问这两年污水处理的百分率是多少？通过类似的应用题训练，能使学生既增强对数学的兴趣，又加深了对环境保护的理解。

　　其次，应结合实践操作。在数学教学的过程中，学生学习几何等知识都是通过对学具和教具的操作来形成表象，从而进一步理解应用的。因此，教师应多让学生动手操作，这不仅可以培养学生学习的能力，也可以借此对其进行环境教育。

　　例如，在初三几何《圆柱和圆锥》这一节中，我让学生每人动手用废纸制作一个圆柱体和圆锥体。在课堂上，通过这些模型，我简明扼要地把它们的侧面展开图、旋转图形、轴截面等内容讲清楚。讲完课后，我就会问学生，路边的垃圾桶都是什么形状的？为什么垃圾桶要做成圆柱体，而不做成圆锥体、正方体或长方体呢？这个问题引得学生们饶有兴趣地讨论，有的学生虽然知道圆柱体相对于其他体来说容积最大，但不知道为什么。这时老师就从数学、物理的角度向学生解释为什么圆柱体容积最大，并且引申出其道理:用圆柱体作垃圾桶，能提高资源的使用效率。因此，在日常的生活中，我们也要节约资源，不浪费水电，不使用一次性饭盒、筷子，充分利用可回收资源……最后，我还会让同学们把自己制作的圆柱体用透明胶固定在桌子旁边，当作小型垃圾桶，这样就不会乱扔垃圾了。

　　再次，应在数学教学中结合课外活动，向学生们灌输环保的知识。很多老师认为数学课很难开展课外活动，其实不然。在许多章节都可以通过课外活动来开展环境教学。如，初三代数第十四章《统计初步》，在完成本章教学后，老师可安排4人一组完成实习作业:估计一次性筷子的用量。老师让同学们走出课堂，从本镇几十间高、中、低档饭店中抽取10家作样本，得到这些饭店每天消耗一次性筷子的数量，并解决下列问题:第一，通过对样本的计算，估计这个县一年消耗一次性筷子数量是多少？第二，若生产一套中小学生桌椅需木材0.07立方米，求全县这年使用一次性筷子的木材可以生产多少套学生桌椅？第三，如何利用统计知识统计出我们这个城市一年使用一次性筷子所消耗的木材量。这个实习作业，贴近了学生生活。学生通过调查计算，不得不惊叹原来在日常生活中我们浪费了许多资源，环境保护不是挂在嘴边上说说的事，而是应该从自己做起，从身边小事做起。