守候贫困山村留守儿童的青春到底有什么价值与意义，80后教师刘黑华不断在内心问自己，甚至也想过调离村小。湖南省郴州市苏仙区马头岭乡四所村小中，他在其中的钟家村、株梓塘、太和村三所最偏远的村小任教15年，且是包班的“全科”老师。
现在，他觉得自己的人生不再孤独。随着地方党委、政府授予他先进工作者荣誉，教育基金会工作人员的到访，他感受到人生坚持的价值，社会并没有忘记他的默默奉献。
初冬的马头岭乡，寒风刺骨，但刘黑华现执教的太和小学里却很温暖。苏仙区教育基金会给学校里40多名留守儿童送来了书包、笔记本、文具等礼物。
这是一个住着400多户、1800多名村民的村庄，青壮年劳动力纷纷外出打工，老人妇女则以种烟叶或水稻为生，留守儿童多，生活条件艰苦，山外没有一个师范院校毕业的老师愿意来这里教书。
中等师范学校毕业的刘黑华好不容易跳出了山门，但是，马头岭乡的学区主任与村支书站在面前，恳请他回小山村教书时，小伙子想到山里孩子求知若渴的眼睛，咬咬牙答应下来。
年轻的刘黑华给这所闭塞落后的山村小学带来了清新氛围与活力。上音乐课，他既会弹风琴，又识五线谱，就领孩子们吹拉弹唱；上作文课，他把学生们 带到刚成熟的橘园里，面对金灿灿的橘子，教学生如何描写秋天；上美术课，他牵着大家的小手飞出校门，把山村的河流、稻田搬上画板……
他根据每个学生的成绩设置3种培养方案。对优秀生，重在能力的培养，题目多一点、难一些；针对后进生，重在基础知识的巩固，题少而简单，学生根据自己的能力选择，体验学习进步的快乐。对个别“破罐子破摔”的学生，则以“慈母”般的关爱去对待。
把私自走路去山外找打工父母的两姐妹接回学校后，刘老师坚定了扎根山村小学的信念，主动撤销了申请调动的报告。郴州市十三完小的师生知道后，捐 款4000多元为该校购买一台电脑，使学校开通“亲情QQ”聊天视频，每周定期让这里的留守儿童与在外地打工的父母进行“面对面”交流，小山村的师生也走 进了“互联网+”时代。
“要带好每一名贫困山区的孩子，将来让他们带着知识与智慧走出大山，实现人生的梦想。”刘黑华说。
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