“我们学习的最高境界是跳出知识点看知识点”，在近日开展的2017年西城区“教育科研月 ”活动中，教育圆桌小编聆听了北京市第十三中学分校一堂别开生面的“目标单元教学”历史课。最吸引圆桌小编的是整个课程中信息传递方式的转变，不再是以往历史教学中惯用的“敲黑板”“划重点”。
“人生有三境界，看山是山，看山不是山，看山还是山。我们的学习也是这样，要跳出知识点看知识点”，在这节初三的历史复习课上，李美惠老师没有在黑板上写下密密麻麻的时间、地点、人物、事件等历史知识点，而是用一个简单的“坐标图”替代。坐标图的横轴为中华民族从史前到民国在不同时期的名称，竖轴为民族交融的方式，两轴交叉则为“民族交融的意义”。“在你们整理的民族关系历史上，出现过哪些民族？哪些民族现在还有？哪些已经消失了？”在这节课上，李美惠没有打开书让同学们“划重点”，而是拿出了一张“探究工作纸”，引导大家探寻史实和史料背后的发展规律以及历史价值。“工作纸”上是关于“民族交融”的“问题串”。
“你们觉得游牧民族为什么要进行茶马贸易呢？”“因为游牧民族吃的多是牛羊肉，需要通过喝茶来解解腻”；“他们平时吃果蔬较少，茶叶也可以补充维生素”；“饮茶也改变了他们喝冷水的习惯，开水泡茶，可以杀灭细菌，也就减少了被寄生虫感染的机会。”师生们在互动中共同完成对历史事件的解析。
虽然老师没有划重点，但同学们通过“坐标图”理清了这一历史时期的基本脉络，将一个历史话题以结构图的方式展现在“工作纸”上。“这就是我们的目标单元教学，特别强调全局意识，关注知识点的整体性。”李美惠告诉圆桌小编。该校蔡伟校长介绍说，在“目标单元”教学方法指导下，学生们从繁冗的知识点中跳出来，在构建知识框架和学科方法上有了实际获得。
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